Игровые технологии в работе школьного логопеда. Конспект подгруппового логопедического занятия с применением ИКТ и логопедических игровых здоровьесберегающих технологий по автоматизации звука в словах и простых предложениях "В гости к Мишке в осенний лес"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Киселевского городского округа «Детский сад № 46 компенсирующего вида»

Выполнил: учитель-логопед высшей категории Карпова Светлана Васильевна

Игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Особое значение игра приобретает в коррекционно-педагогическом процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями, поскольку наряду с предметной деятельностью она используется в качестве основы формирования правильной речи детей и для их полноценного развития. В игре дошкольники отображают свои представления и знания об окружающем мире. Наша задача – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захотелось участвовать в процессе коррекции речи. А для этого занятия должны быть интересной игрой. Многократные повторения одного и того же материала утомляют не только ребенка, но и взрослого. Только в логопедии от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отработать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать, узнавать звук, а затем и правильно его произносить.

В какой же форме можно преподнести ребенку речевой материал, заинтересовать его, вызвать желание снова и снова повторять уже знакомые, но такие сложные и не всегда доступные правильному произнесению слова? Вспомните, как загораются глаза у малышей, когда Вы говорите: «А сейчас мы поиграем в интересную игру!» . Не надо быть тонким психологом, чтобы понять, какое громадное и особое место занимает игра в жизни ребенка.

Игровая мотивация превалирует над учебной, но на её базе формируется готовность к обучению в школе.

В своей работе я использую игровые технологии для:

• повышения мотивации к логопедическим занятиям,
• повышения результативности коррекционно-развивающей работы,
• повышения работоспособности детей во всех формах и видах занятий,
• развитие любознательности, интереса к русскому языку.

В начале занятия ставится дидактическая задача в игровой форме. Она выступает как средство побуждения, стимулирования детей к совместной деятельности. Например, появляется гость (Лунтик, Звуковичок, персонажи мультфильмов) , приходит письмо с заданием для детей, создается сказочный сюжет, используется сюрпризные моменты.

Нами разработан и систематизирован наглядный игровой материал, подобраны разнообразные игрушки, дидактические, настольно- печатные, словесные и компьютерные игры, презентации, программы «Игры для Тигры» , «Учимся говорить правильно» . Они являются эффективным средством обучения и развития детей.

На логопедических занятиях я использую игровые технологии для развития артикуляционного аппарата, для выработки плавной направленной воздушной струи, для развития мелкой и общей моторики, звукопроизношения, для развития лексико-грамматических категорий и обучения грамоте.

Влияю на развитие речи с помощью обогащения сенсомоторного опыта детей, включая в работу все их анализаторы. А деятельность всех анализаторов при их взаимодействии успешно влияют на развитие речи. В своей практике используем игры, которые удовлетворяют потребности детей в движениях, в творчестве, корректируют речевые и двигательные нарушения, улучшают память, внимание, восприятие.

Рассмотрим более подробно некоторые игровые технологии, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Мастер-класс с использованием игровых технологий по развитию артикуляционного аппарата.

1. Игровые технологии для развития артикуляционного аппарата

Детям трудно дается выполнение артикуляционных упражнений, это отнимает много энергии, требует усидчивости и терпения. Чтобы привлечь ребенка к данному процессу, материал должен более занимательным и увлекательным. При этом применяем различные методы и приемы:

• биоэнергопластика - это содружественное взаимодействие руки и языка,
• «Сказка о Веселом Язычке» - комплекс артикуляционных упражнений,
• «Веселая зарядка для язычка» - упражнения в стихотворной форме по лексическим темам.
• практикую выполнение артикуляционной гимнастики в сопровождении музыки.

При знакомстве с темой «Путешествие в Простоквашино» (домашние животные) с детьми выполняем артикуляционные упражнения.

«Кошка»

Кошка очень любит молоко, она его лакает из блюдца язычком. Вот так…

Высунуть изо рта широкий язык и совершать им лакательные движения, при этом ладони рук сложить в виде чаши, поднеся ее к лицу, изобразить, что это миска с молоком.

Кошка молоко лакала,

После ротик облизала.

Круговым движением языка облизать губы.

Умылась кошка и пошла на охоту.

Возле норки лежит,

Мышку в норке сторожит.

Вылезет мышка из норки,

А кошка ее –хвать! И поймает. Вот так…

Губы в улыбке, медленно высовывать изо рта заостренный кончик языка, затем «поймать мышку» -прикусить язык зубами (язык изображает мышку, а зубы- кошку)

Кошку Мурку мы похвалим,

Бантик розовый подарим. Вот такой…

Открыть рот, упереться широким кончиком языка в нижние зубы, а среднюю часть языка выгнуть в виде горки и «выкатить» изо рта наружу, затем прикусить язык, находящийся в таком положении, верхними зубами; зажатая между зубами часть языка будет напоминать бантик.

При знакомстве с темой «Какой бывает транспорт?» выполняем артикуляционное упражнение.

Посмотрите, самолет отправляется в полет.

Самолет летит, гудит, смелый летчик в нем сидит.

Прикусить зубами широкий кончик языка и длительно произносить звук Л, при этом поднять руки в стороны и покачивать ими, как крыльями.

Ну, а это парашют.

Вниз нас спустит в пять минут.

Положить на кончик носа маленький кусочек ватки. Высунуть изо рта широкий кончик языка, придав ему форму чаши, и подуть с языка вверх на кончик носа. Ватка должна подлететь вверх.

По шоссе спешат машины, «Би-би!»

Мотоциклы.

Подуть на губы, вызывая их вибрацию со звуком, напоминающим работающий двигатель, в руках держать воображаемый руль.

По железной дороге мчатся поезда:

«Чух-чух-чух» , вращать руками, как колесами

«Ту-ту-ту!» помахать рукой в знак прощания

Даже под землей теперь ездят поезда.

В самом деле?

В самом деле!

Выезжает из туннеля. Вот так…

Высунуть изо рта длинный узкий кончик языка, а затем убрать его обратно.

2. А сейчас представлю игровы технологии для выработки плавной направленной воздушной струи.

Правильное речевое дыхание необходимо для развития речи, поскольку дыхательная система - это энергетическая база для речевой системы. Дыхание влияет на звукопроизношение, артикуляцию и голос. В играх и упражнениях на развитие речевого дыхания формируется длительный, сильный, направленный выдох. Дыхательные мышцы тренируются со звуком и без него.

Для развития дыхания используются самые разнообразные игры: «Сдуй лягушку в болото» , «Открой картинку» , «Веселые лыжники» , «Сдуй снежинку с рукавички» , малышам нравится надувать мыльные пузыри, отправлять в плавание бумажные лодочки т.д.

Выполним упражнение «С горки»

Цель: тренировать фиксированный выдох.

Оборудование: мячи-гиганты.

Садимся на мячи-гиганты. Выпрямили спинку. В прыжке делаем глубокий вдох носом. Приземляясь, на выдохе произносят «у-у-ух!» (санки свалились в сугроб) . Выполним упражнение вместе.

А сейчас предлагаю выполнить упражнение «Насос»

Цель: формировать фонационное дыхание с сопротивлением.

Оборудование: мяч-гигант.

Нам понадобится мяч-гигант. Встать перед мячом, руками опираясь в него, делаем вдох через нос. Одновременно надавливаем руками на мяч и выдыхая, произнося звук «с-с-с»

3. Игровые технологии для развития фонематического слуха при

подготовке к обучению грамоте.

В работе использую разнообразные игры с мячом. Они удовлетворяют потребности детей в движениях, тем самым развиваем мелкую и общую моторику, глазомер, ловкость, точность движений, что способствует коррекции звукопроизношения, развитию звукового анализа слова, определению первого и последнего звуков в словах.

Приглашаю тех, у кого картинки с мячом.

Предлагаю Вам сыграть в игру с мячом «Встречу слово на дороге – разобью его на слоги» .

Сейчас будем произносить слова по слогам, одновременно отбивая слоги мячом. Вот так… ма-ши-на.

Я показываю игрушку, вы называете ее, отбивая слоги мячом (матрешка, корова, неваляшка, мяч, кукла) .

А сейчас предлагаем вашему вниманию игры на развитие фонематического слуха с использованием ИКТ. Внимание на экран.

Игра «Разложи картинки по корзинкам» (дифференциация звуков С-Ш)

Разложите картинки по корзинкам со звуками С-Ш. Собака- в какую корзинку положим? (стол, колесо, лошадь, матрешка) И т.п.

Игра – это всегда эмоции, а там где есть эмоции, там активность, там внимание и воображение, там работает мышление. Использование игровых технологий в логопедической практике положительно влияет не только на речевое развитие ребенка, но и на его физическое развитие в целом.

Благодарю за внимание!!!

Конспект логопедического занятия по звукопроизношению и обучению грамоте с использованием
социо - игровых технологий.
Тема: Буква Р. Звуки Р, Рь.
Подготовила:
Учитель - логопед-
Кабатова Е.В.
Конспект логопедического занятия по звукопроизношению и обучению грамоте с использованием социо - игровых технологий.
Тема: Буква Р. Звуки Р, Рь.
Цель: развивать культуру общения детей в совместной деятельности.
Коррекционно-образовательные цели. Формировать у детей графический образ и зрительное восприятие буквы Р. Закреплять умение детей находить букву Р в тексте. Делать звукобуквенный анализ слова «Радуга». Автоматизировать звук Р в словах, в чистоговорках. Закрепить фонематическое представление детей о звуке – Рь, Р, закрепить умение определять позицию звука в слове.
Коррекционно-развивающие цели: Развивать у детей: фонематический слух, восприятие, общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать внимание, память, мышление.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитывать инициативность, самостоятельность. Воспитывать сотрудничество между ребенком и логопедом, положительное эмоциональное состояние детей, доброту, активность, умение выполнять игровые правила; желание и умение работать в подгруппе детей, по парам и индивидуально. Воспитывать у детей умение общаться, договариваться друг с другом.
Оборудование: Сундук с подарком, ключ из 5 частей, картинки для определения места звука в слове, домики для картинок, разрезная буква Р- 2 штуки, карточки с текстом 6 штук, разрезные буквы слова «Радуга» 2 набора, карточки к схеме слова «Радуга» 2 набора, простые карандаши 7 штук, лист с образцом печатания буквы –Р, 2 мольберта,1 магнитная доска.
Ход занятия:
-Ребята, сегодня, я предлагаю поиграть. Но для начала давайте с вами поздороваемся.
Игра «Поздороваемся».
Для этого вам нужно разделиться по парам.
А теперь возьмите за руки друг друга, улыбнитесь, погладьте друг друга по голове, по плечам, пожмите друг другу руки, обнимитесь.
У меня есть для вас сюрприз, но он закрыт в сундуке. Открыть его может Волшебный ключ. А как же нам можно собрать ключ?
Дети: Выполнить все задания.
-За каждое правильно выполненное задание Вы будете получать часть ключа, и собирать его на магнитной доске. А отправимся мы с вами в страну буквы Р, звука Р, где нас ждут интересные задания. Возьмите эмблемы, разделитесь на команды, а название команд угадайте по эмблемам. Что обозначают эти цвета для буквы Р?
Артикуляционная гимнастика.
- Дети что нужно сделать для того, чтобы наш язычок мог чётко произносить звук Р?
Дети: Артикуляционную гимнастику.
«Лошадка»
«Качели»
«Грибок»
«Почистим зубки»
«Барабанщик»
- Чтобы чёткий был звук Р, где должен быть язычок? (на верху у потолочка).
- Ребята, мы готовы, отправимся в путь. А поедим мы с вами на автобусе.
Каждая команда поедет на своем автобусе. Занимайте места в соответствии со своими эмблемами.
- Заводим свои моторчики, послушайте друг друга, все правильно рычат?
Автоматизация звука Р в чистоговорках.
- Вот мы и приехали в страну буквы Р. Посмотрите вокруг, какое задание будем выполнять первым?
Эта остановка «Остров чистоговорок». Чтобы узнать какие предметы нам здесь искать, надо чётко произнести чистоговорки. Команды поочереди по одному проговаривают скороговорки, соревнуясь, кто лучше проговорит. После того, как вы проговорите чистоговорку, подойдите к столу и выбираете нужную картинку.
Ра, ра, ра - мы ловим комара.
Ры, ры, ры - у нас синие шары.
Рок, рок, рок - потяните за шнурок.
Рок, рок, рок - покупаю я сырок.
Ар, ар, ар - купим новый самовар.
Ор, ор, ор - сели куры на забор.
Определение звука в слове. Лото «Необычный дом».
- Ребята, назовите картинки, которые у вас в руках. Что на них изображено? (комар, шар, забор, шнурок, сырок, самовар)
- Какой звук есть в каждом слове? (звук Р).
На доске вы видите домики с окнами. Что можно сделать с этими картинками?
Дети: Определить места звука Р в слове и распределить картинки по домикам.
- Верно. Если в вашем названии предмета звук Р стоит в начале слова, вы помещаете картинку в домик, где живут слова в котором звук Р стоит в начале слов и т. д. Перепроверьте друг друга, правильно ли задания выполнены?
- Справились, вы не спеша, получите часть ключа.
Развитие мелкой моторики пальцев рук. Игра «Собери букву».
- Следующая остановка.
У нас здесь рассыпалась буква, давайте ее соберем по командам, кто быстрей и посмотрим, какая буква здесь живет? (дети собирают по командам букву Р).
Какая буква получилась? На что она похожа?
(Показ буквы на доске логопедом с пояснением: «Букву –Р - писать не сложно. Сверху вниз проводим палку, справа осторожно пририсуем мы кружочек и получится флажочек».
-Как можно еще изобразить букву?- Давайте в воздухе рукой нарисуем букву – Р- (С проговариванием).
- Ребята, а кто может изобразить букву Р с помощью своего тела?- А теперь присядьте за столы и выполним с вами следующее задание «Найди букву Р». Перед вами карточки с текстом, в котором вы должны найти букву Р и зачеркнуть ее. Но сначала нужно подготовить наши пальчики.
Вы за столами, какое задание вы считаете здесь?Пальчиковая гимнастика «Крутим мы с трудом давно это толстое бревно,Вы ошиблись - это наш очень тонкий карандаш».
Игра «Найди букву».
-Пальчики готовы, сядьте красиво, возьмите правильно карандаши, приступайте к работе. Взаимопроверьте друг друга.- Справились вы хорошо, вот вам часть ключа ещё.(Дети сами вешают часть ключа).
Физминутка. Игра «Кто быстрее соберет предметы».
- Следующая остановка «Кто быстрее соберет предметы».
Играем по командам. Первая команда должна собрать предметы в названиях которых есть твердый звук Р, а вторая предметы в названиях которых есть мягкий звук Р. Давайте проверим правильно ли выполнили задание.
- Справились вы хорошо вот вам часть ключа ещё.
Игра «Шифровальщики».
- Следующая остановка «Схема слова».Как вы думаете, какое здесь задание?- А какого вот какого слова, вы узнаете, когда отгадаете ребус. Я вам буду называть слова, вы должны определить первый звук в слове и найти нужную букву. Таким образом у нас получиться слово. (рак, арбуз, дорога, ураган, гора, арка) (Радуга)
- Для начала, давайте вспомним, каким цветом бы обозначаем гласные звуки? Мягкие согласные? Твердые согласные?
А теперь возьмите карточки с нужным цветом и постройтесь в соответствии со схемой слова. Посмотрите, обе команды выполнили правильно?- Сколько слогов в слове (Три). Прохлопайте. - Почему? (Потому что в нём три гласных звука)Назовите гласные звуки.Какой первый звук в слове, дайте характеристику.Какие ещё твёрдые согласные есть в этом слове?- Справились вы хорошо, вот вам часть ключа ещё.
Итог занятия:
-Ключ сумели вы собрать. Для этого вы так старались, чем сегодня занимались? Какой звук нам встречался на пути? А теперь давайте вспомним слова, в названии которых есть звук Р, Рь. «Мяч передавай, слово называй».
А теперь откроем наш сундучок с сюрпризом (в сундуке интересная игра со звуком Р, в которую вы поиграете в группе с другими детьми). А теперь нам пора возвращаться в группу. Занимайте места в автобусе и поехали: Р-Р-Р.

МБДОУ " Детский сад №1 г. Льгова"

ИТОГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ.

Опыт внедрения игровых технологий в практической деятельности учителя – логопеда

в условиях реализации ФГОС ДО.

учитель-логопед Стародубцева О.Ю.

«Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд»

В.А. Сухомлинский

Инновационный опыт в моём понимании - это «держать руку на пульсе» современной педагогики, а у моих воспитанников, посещающих занятия в логопункте нашего ДОУ, особые речевые потребности. Владение инновационными педагогическими технологиями - это требования профессиональной квалификации педагога ХХI века! В моей педагогической деятельности современные технологии приобретают всё большее значение.Они способствуют достижению максимально возможных успехов в преодолении речевых нарушений у детей, служат для создания благоприятного эмоционального фона, способствуют включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций.

Актуальность и значимость

Логопедические занятия для таких дошкольников - это тяжелый труд . И чтобы мотивировать интерес ребят к занятиям по коррекции речи, я стала использовать в логопедической практике игровые технологии.

Игровые технологии - являются фундаментом всего дошкольного образования . В свете ФГОС личность ребенка выводится на первый план и всё дошкольное детство должно быть посвящено игре. Игры имеют множество познавательных, обучающих функций.

Среди игровых упражнений можно отметить те, которые:

Ø помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать; Ø помогают обобщать предметы по определенным признакам; Ø учат ребенка отделять вымысел от реального; Ø воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

Творчески варьируя сочетаемость разных игровых технологий обучения, систематически и целенаправленно используя их на практике, в соответствии с индивидуальными возможностями каждого ребенка, коррекционно - развивающий процесс становится более результативным и эффективным. Приятно, когда дети с радостью и желанием идут на занятия к «логопеду», в предвкушении того, что же ждёт их сегодня. А что же может их ждать?

Привлекательная окружающая обстановка рабочего пространства учителя-логопеда, эстетическое оформление, игровые дидактические пособия.

Только так можно воспитанников заинтересовать, пригласить к диалогу. Реализуя приоритетные направления Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования, мне приходится постоянно искать пути совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей.

В рамках самообразования в течение учебного года соблюдала этапы изучения темы :

Информационный блок 1. Переработала и проанализировала теоретический материал.

2 . Изучила особенности использования игровой технологии в логопедической работе.

3. Подобрала методические пособия по теме игровой деятельности в логопедической практике.

4. В течение учебного года систематизировала практический материал, интернет - ресурсы по внедрению игровых технологий в практическую деятельность учителя - логопеда в условиях реализации ФГОС ДО

Технологический блок

1. Консультировала педагогов в течение всего периода по теме использования игровых технологий в образовательном процессе; использования выше указанных технологий в работе с родителями, воспитанниками ДОУ.

Тема . Коррекция речи детей старшего дошкольного возраста средствами игровых технологий на индивидуально - групповых занятиях:

• Артикуляционные интерактивные игры.
• Игры на развитие общей и мелкой моторики.
• Игры на развитие фонематического слуха.
• Дидактические игры для коррекции звукопроизношения, словаря, связной речи.

2. Были проведены консультации для родителей воспитанников старшей группы в феврале 2018г . " Роль игры в развитии речи детей" .

3. В ноябре 2017г . состоялся семинар-практикум для родителей воспитанников старшей группы №1 (гр.№8) " Игровая артикуляционная гимнастика" .

Организационный блок

1. Создала картотеку игровых развивающих технологий в развитии речи дошкольников; предложила организовать речевые центры в группах с учетом применения инноваций

2. В декабре 2017г. была проведена игровая НОД " Дружно, весело играем, звуки речи закрепляем" (дети, учитель-логопед, воспитатель)

3. Мною была организована с октября 2017г. по май 2018г. творческая мастерская для детей и родителей подготовительной к школе группы " Речевые развивающие игры мастерим своими руками" . В изготовлении данных пособий принимали участие родители Плоховец В ., Третьяковой Т .

4. В марте 2018г. очень увлекательно прошёл творческий конкурс " Первый звук и буква моего имени", где дети узнали много нового и познавательного материала.

5. Итоговыми мероприятиями стали:

а). Логопедическое занятие - практикум с использованием игровых технологий для развития речи (совместное детей и родителей старшей и подготовительной к школе групп) "ЭТО ИНТЕРЕСНО", планируемое в апреле 2018г.

б). Создание картотеки инновационных речевых игр (май 2018 г.)

«Игры, считалки, пословицы и поговорки, чистоговорки, загадки могут быть использованы с многоцелевым назначением: для забавы, для речевого и умственного развития, для развития ориентации в окружающем мире и в социальных отношениях между людьми»

В.И. Селиверстов

В своей практике я активно пользуюсь электронными пособиями и интернет-ресурсами, как основным источником самообразования.

Игры и упражнения на дисках

"Звуковой калейдоскоп". Диск для развития фонематического слуха содержит 11 игр для:

- выделения ударного гласного звука в словах;

-определения места звука в слове;

-анализа звукового состава слова;

-соотнесения звука и буквы;

-поиска заданного звука в слове.

Подходит для детей от двух до восьми лет.

Диск создан специалистами портала " Мерсибо . "

В целях соответствия стандарту современного специалиста зарегистрировала мини-сайты на известных порталах в сети интернета.

В практической деятельности использую презентации для детей и их родителей, коллег в рамках открытых мероприятий (занятий, совместной проектной деятельности с педагогами ДОУ). Стандарт дошкольного образования предъявляет особые требования к деятельности учителя-логопеда. Современный логопед обязан нести позитивное настроение в общении с воспитанниками, родителями, коллегами, позволяющее наладить коммуникативные связи, противостоять стрессовым ситуациям!

Использую в логопедической работе с родителями, педагогическим сообществом следующие сайты:

• www.logozavr.ru - развивающие он-лайн игры для детей .

• www.logoped-sfera.ru - сайт журнала Логопед. Статьи, практические пособия для специалистов.

• www.logopedspb.ru - сайт по логопедии. Полезные публикации для специалистов и родителей. Развивающие игры детей. Форум для родителей.

• www.logopunkt.ru - в помощь родителям и специалистам. Статьи и публикации по логопедии и др.

КАРТОТЕКА ИГРОВЫХ ТЕХОЛОГИЙ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

• Игровые технологии в проведении артикуляционной гимнастики

К ним относятся комплексы артикуляционной гимнастики в картинках , разработанные для постановки всех групп звуков.

Игровое пособие «Артикуляционные кубики»,

на которых изображены разные виды упражнений.

Ребенок бросает кубик и выполняет то

упражнение,которое выпало ему.

В настоящее время работаю над созданием авторского пособия « Весёлая фотосессия» .

Очень нравится детям, когда они примеряют себе различные артикуляционные уклады на палочке. Ребенок угадывает, для какого звука данный уклад, пробует повторить его и, конечно, фото на память.

"Зонтики для ёжиков"

Аннотация:

Логопеды уделяют большое внимание игровой деятельности, так как она выполняет ряд важных функций в развитии личности человека. Например, игра может использоваться для коррекции состояния и поведения ребенка. Но главная функция игры – развивающая. Игра повышает интеллект, способствует чувственному восприятию мира и эмоциональному благополучию ребенка.

Применение в коррекционной работе наглядно-игровых средств создает максимально благоприятные условия для развития детей дошкольного возраста. Наглядно-игровые средства представляют собой, с одной стороны, наглядное пособие, с другой – дидактическую игру со своим содержанием, организацией и методикой проведения.

С помощью игровых средств создается игровая ситуация, актуализируются знания детей, объясняются правила, формируется дополнительная стимуляция игровой и речевой активности, создаются условия для возникновения и усиления познавательных мотивов, развития интересов, формируется положительное отношение к обучению. Сам процесс обучения становится эмоциональным, действенным, позволяющим ребенку усвоить свой собственный опыт, активизируя познавательную деятельность.

Применение игровых технологий в работе логопеда позволяет повышать успешность обучения детей с речевыми нарушениями. Проведение на групповых, подгрупповых и индивидуальных логопедических занятиях специально подобранных игр создает максимально благоприятные условия для развития детей и позволяет решать педагогические и коррекционные задачи в естественных для ребенка условиях игровой деятельности.

Используемые мною игровые пособия применяются на логопедических занятиях по разным направлениям работы (произносительной и лексико-грамматической стороны речи, формирование слоговой структуры слова, фонематического восприятия и обучение грамоте).

Состоит из трех деревьев: яблони, груши и сливы. На яблоне «растут» красные яблоки и в прорези вставляются буквы, обозначающие гласные звуки. На груше – зеленые плоды и в прорези вставляются согласные буквы, обозначающие мягкие согласные звуки, на сливе – синие плоды и буквы, обозначающие твердые согласные звуки.

Под каждым деревом расположены клумбы с тремя цветочками для составления схемы слов: под яблоней схемы слов, начинающихся на гласный звук, под грушей схемы слов, начинающихся на согласный мягкий звук, под сливой – на согласный твердый звук. Эти же клумбы можно использовать для определения места звука в слове.

В «Речевой деревне» имеются четыре домика для определения слогового состава слова.

«Кочки с цветочками» помогают в упражнениях по грамматике для определения женского, среднего и мужского рода единственного и множественного числа существительных.

Представляет собой панно, состоящее из съемных плоскостных силуэтных изображений:

• «Королева Гласа и ее служанки гласочки»,
• «Король Соглас и его слуги согласики»,
• «Замок гласных звуков»,
• «Замок согласных звуков».

Жителями страны являются королева Гласа и король Соглас и их слуги – гласочки и согласики. Ротики гласочек изображают артикуляционный «анфас» гласных звуков, обозначенных буквами: а, о, у, и. Согласики помогают запомнить всегда твердые согласные звуки – ж, ш, ц и всегда мягкие – й, ч, щ.

В «Стране Звукобуквии» возвышаются два замка: красный и сине-зеленый. В окошки красного замка дети помещают картинки, названия которых начинаются с гласных звуков.

Сине-зеленый замок используется на занятиях по дифференциации твердых и мягких согласных. В комнатках гномов Тома и Тима находятся предметы, в названиях которых имеются твердые и мягкие согласные звуки. Дети размещают картинки в окошки замков.

Применяется для развития слоговой структуры слова, формирования деления слов на слоги, развития тонкой моторики.

Пособие представляет собой серединки ромашек с изображением слоговой схемы и насекомых: жук – там, где один слог, муха – там, где два слога, бабочка – там, где три слога. В пособие также входят пчела и лепестки. На каждом лепестке – картинки слов с различным количеством слогов.

Пчела предлагает детям подобрать лепестки к соответствующим серединкам. Дети по одному берут перевернутые лепестки, называют изображенную на нем картинку, определяют количество слогов в слове и присоединяют лепесток к соответствующей серединке.

Развивает у детей фонематическое восприятие – навык выделять первый и последний звук в слове и представляет собой карточки округлой формы в виде бусинок с картинками, подобранными таким образом, чтобы последний звук предшествующего слова был первым звуком последующего.

Бусинки между собой скрепляются разогнутыми скрепками. В начале занятия бусинки рассыпаны. Логопед прикрепляет сначала определенную бусинку. Дети называют нарисованную картинку, выделяют последний звук, после чего находят картинку, где этот звук находится в начале слова, и прикрепляют следующую бусинку.

Детям гораздо интереснее нанизывать бусинки, чем просто определять первый и последний звук в словах.

Применяются на занятиях по обучению грамоте.

В пособие «Веселые буквы» входят цветные камешки и листы с изображением букв. Дети на практике закрепляют образ буквы и расположение ее элементов на плоскости. А выкладывая ее камешками, развивают мелкую моторику.

Пособие «Паровозик-буквовозик» состоит из паровозика, которым управляет машинист-белка и вагона с двумя окошками. В эти окошки вставляются буквы. Пособие используется для обучения детей слоговому чтению. Дети с удовольствием сами составляют прямые и обратные слоги и читают их.

Представляет собой панно, на котором изображен путь с остановками, где нужно выполнить определенные задания. С обратной стороны заданий прикреплены металлические пластины, а на обратной стороне плоскостного изображения Грамотейки прикреплен магнит.

Путешествуя, Грамотейка выполняет игровые задания, а помогают ему в этом дети. Пособие применяется для формирования лексико-граммматической стороны речи. Вместе с Грамотейкой дети играют в игры:

• «Скажи наоборот»,
• «Один — много»,
• «Назови ласково»,
• «Слова -родственники»,
• «Нелепицы»,
• «Слова — друзья»,
• «Слова — близнецы».

На остановках наклеены соответствующие заданиям забавные картинки. Пособие может применяться при изучении всех лексических тем.

Опыт показывает, что применение метода наглядности, создание игровой ситуации на занятиях позволяет детям быстрее и прочнее овладеть закономерностями языка, развить у детей фонематические процессы.

Игровые технологии в работе логопеда

Пояснительная записка

В научной литературе предпринята классификация образовательных технологий. Существует несколько подходов. Так, один из подходов классификации образовательных технологий предпринят Н.В. Бордовской и А.А. Реан. Ученые выделяют пять видов образовательных технологий: задачные, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии.

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются познавательной направленностью.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.

В настоящее время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Не раз возникала попытка научной классификации игры и определение ее каким-нибудь одним исчерпывающим понятием, но к настоящему моменту научно определены всего лишь связи между игрой и человеческой культурой, выяснено значение, которое оказывает игра на развитие личности ребенка и взрослого, эмпирическим путем выявлена биологическая природа игры и ее обусловленность психологическими и социальными факторами. Между тем игровые технологии так и остаются «инновационными» в системе российского образования.

Несомненно, и в отечественной и в мировой педагогической практике накоплен багаж, который может быть использован. Это, в первую очередь, игровые технологии. Они нашли широкое применение в нашей практике. Игровые технологии имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования субъектной позиции ребёнка в отношении собственной деятельности, общения и самого себя.

Выбор игровой технологии обосновано тем, что игра – является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Игровая мотивация превалирует над учебной, но на её базе формируется готовность к обучению в школе.

Целью использования игровой технологии в логопедической практики является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса к русскому языку.

Данные цели привели к постановке и решении задач :

Изучить и проанализировать литературу по теме.

Изучить особенности использования игровой технологии в логопедической работе.

Создать паспорт кабинета с перечнем настольно-печатных игр и пособий.

Подобрать методические пособия по теме игровой деятельности в логопедической практике.

Постоянно обновлять и пополнять картотеку словесных игр.

Подобрать игрушки для логопедической работы.

Разработать конспекты занятий в игровой форме.

Оказывать методическую помощь воспитателям по ведению профилактической работы с использованием игр.

Оказывать консультативную помощь родителям по проведению занятий в игровой форме при выполнении заданий логопеда.

Ожидаемые результаты :

Повышение мотивации к логопедическим занятиям.

Повышение результативности коррекционно-развивающей работы.

Повышение работоспособности на занятиях по звукопроизношению, подготовки к обучению грамоте.

Подборка игрового материала: дидактических игрушек, игр, развивающих пособий для коррекционной работы.

Разработка необходимых наглядных пособий для проведения индивидуальных и подгрупповых занятий в игровой форме.

Разработка консультации для родителей и педагогов по теме использования разных видов игр для развития речи.

Разработка конспектов занятий в игровой форме с детьми старшей группы (занимающихся на логопункте) по формированию фонематической стороны речи и подготовке к обучению грамоте, обогащению и активизации словаря, формированию навыка связного высказывания.

Адоптированные конспекты занятий для детей подготовительной группы (занимающихся на логопункте) С.П. Цукановой, Л.Л. Бетц по развитию фонематической стороны речи и обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста.

Подборка игрового материала для работы с «неговорящими» детьми.

Разработка пособий для проведения в игровой форме артикуляционной и дыхательной гимнастики.

Подборка игровых пособий и дидактических игр по развитию психологической бары речи.

Медиатека лицензионных компьютерных программ и игр, игровых учебных презентаций для логопедической работы.

фонотека для проведения логоритмических упражнений и пальчиковой гимнастики.

Использование игровой технологии в логопедической работе

Для проведения коррекционно-развивающей работы с использованием игровых технологий на логопедическом пункте подобраны игрушки, дидактические и компьютерные игры.

Использование игрушек

Игрушки используются на занятиях, как герои, создающие мотивацию, игровую ситуацию и сюрпризный момент. Почти на каждое подгрупповое занятие в старшей группе «приходит гость». Это может быть динозаврик Звукоежка, медвежонок Умка, умеющий играть на барабане, ослик, играющий на балалайке, кукла, рассказывающая детям о частях тела, бельчонок, который ищет друзей, старик со старухой из сказки и др. Почти всегда эти игрушки погружают детей в какую-то сказочную или игровую ситуацию, где дети должны помочь героям или приглашают их поиграть, научить тому, чему учатся сами дети. В конце занятия они благодарят их за помощь. Такая игровая ситуация воспитывает нравственные чувства детей, они не просто учились произносить какой-либо звук, но и помогали Умке выучить его любимый звук У и т.п.

Для работы с детьми младшего дошкольного возраста с ЗРР, с ОНР 1 или 2 уровня используются сюжетно-ролевые игры. Чтобы вызвать ответные речевые реакции у неговорящего ребёнка разыгрывается какой-то сюжет с несколькими игрушками и ребёнок вовлекается в сюжетно-ролевую игру. Таким образом, отрабатываются короткие диалоги, которые могут состоять из звукоподражаний и простых слов, и можно повторить вновь появившееся слово многократно используя его в игровой ситуации.

Одна из любимых игрушек – это мяч. Он используется для проведения динамических пауз и дидактических игр. А мячи-ёжики и для массажа рук.

Игровая форма занятий

Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Логопедические занятия проходят в игровой форме. В начале занятия ставится дидактическая задача в игровой форме. Например: появляется гость, приходит письмо с заданием для детей или погружение в сказочный сюжет. В процессе занятия, путём выполнения упражнений по заданию героя. Дети так же могут выполнять роли (спортсмены, путешественники, космонавты, пассажиры и др.). За успешное выполнение заданий дети могут оцениваться фишками, звёздочками и т.п., что вносит соревновательный элемент.

Очень нравятся старшим дошкольникам занятия в форме конкурса, викторины, соревнования. Но в этом случае логопеду надо продуманно отнестись к распределению детей в команды или подбора детей для выполнения различных занятий, чтобы ребёнок комфортно себя чувствовал на занятии, не замыкался, не стеснялся принять участие в конкурсе. Необходимо создать доброжелательную атмосферу в группе, в команде, чтобы дети поддерживали друг друга, действовали совместно, дружно.

Для индивидуальных и подгрупповых занятий используются рабочие тетради. В старшей группе - тетради Н.Э. Теремковой, в подготовительной к школе – С.П. Бец, Л.Л. Цуканой «Я учусь говорить и читать». Занимательные сюжеты, предложенные авторами пособий, очень нравятся детям. В каждой тетради есть постоянные герои, которые поддерживают игровой сюжет на протяжении всего периода обучения.

Подгрупповые логопедические занятия по подготовке к обучению грамоте проводятся в старшей и подготовительной к школе группах. Для облегчения усвоениия учебного материала изготовлены несколько дидактических пособий. В кабинете висят замки звуков, в которых постепенно поселяются девочки – гласные звуки и мальчики – согласные звуки. Для обозначения этапов занятия, последовательность выполнения упражнений, заданий изготовлено пособие «Тропинка испытаний».

Для привлечения внимания ребёнка к артикуляционной гимнастике используются рисунки к рассказу логопеда «Сказки о весёлом язычке», гимнастика со Смешариками.

Дидактические игры

Особо следует упомянуть дидактические игры, которые создаются и организуются взрослыми и направлены на формирование определенных качеств ребенка. Эти игры широко используются в детских садах как средство обучения и воспитания дошкольников. Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая заложена в ней, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.

Дидактические игры с предметами очень разнообразны по игровым материалам, содержанию, организации проведения. В качестве дидактического материала используются:

Игрушки,

Реальные предметы (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративно-прикладного искусства и др.,

Объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена).

Игры с предметами дают возможность решать различные воспитательно-образовательные задачи:

Расширять и уточнять знания детей,

Развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различение, обобщение, классификация),

Совершенствовать речь,

Развивать все психические процессы.

Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки, в которых дети выполняют определенные роли, например продавца, покупателя в играх типа «Магазин». В таких играх воспитывается терпение, настойчивость, сообразительность, развивается умение ориентироваться в пространстве.

Настольно-печатные игры, которые сейчас получили широкое распространение, также являются играми с правилами. Все эти игры обычно носят соревновательный характер: в отличие от игр с ролью в них есть выигравшие и проигравшие. Главная задача таких игр - неукоснительно соблюдать правила, поэтому они требуют высокой степени произвольного поведения и, в свою очередь, формируют его. Такие игры характерны в основном для старших дошкольников.

Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающими задачами, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. Виды настольно-печатных игр: лото, домино, лабиринт, разрезные картинки, пазлы, кубики и др.

Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому словесные игры проводят в основном с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Среди этих игр много народных, связанных с потешками, прибаутками, загадками, перевёртышами, игры-загадки («Какое это время года? », игры-предположения («Что было бы, если бы.? »).

Дидактическая игра имеет свою структуру, включающая несколько компонентов. Основной компонент - дидактическая (обучающая) задача. Игровые действия – это способы проявления активности ребенка в игровых целях. Правила – обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной – им подчиняются все участники игры.

Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.

Дидактические игры используются на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группах раннего возраста – основной формой организации учебного процесса.

В коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими нарушение речи, широко используются дидактические игры. По каждому направлению работы подобраны игры для решения узкой коррекционной задачи. Большое внимание уделено разделу «Звукопроизношение», т.к. при проведении работы по автоматизации, дифференциации звука и введения его в речь работа должна быть разнообразной и не наскучить ребёнку. Игровая мотивация стимулирует к заинтересованности в положительном результате. С другой стороны, игровая мотивация может служить и усложнением при закреплении навыка правильного произношения, т.к. увлёкшись игровым сюжетом, ребёнок перестаёт контролировать произношение и может проиграть. Поэтому ему приходится концентрировать на двух задачах одновременно: соблюдать правила игры и контролировать правильное произношение. Некоторые игры, такие как «Электронная викторина, «Логико-малыш», позволяют ребёнку самостоятельно контролировать правильность выполнения задания.

С помощью дидактических игр проводится работа по закреплению навыков словоизменения и словообразования, связной речи. Когда необходимо закрепить полученные навыки, дети могут самостоятельно выбрать игру, используя символическое обозначение игр.

Самые любимые детьми игры на развитие психологической базы речи. Такие игры, как «Чего не стало?», «Что изменилось?», «Запомни и назови», «Чудесный мешочек» и др., используются в работе по коррекции звукопроизношения, слоговой структуры, активизация словаря.

В кабинете есть настольно-печатные игры, которые используются с детьми разного возраста по разным направлениям логопедической работы. Некоторые игры адоптированы для работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Кабинет оснащён компьютером, который даёт возможность использовать ИКТ в логопедической работе. Самостоятельно разработаны 3 игровые презентации «Звук Ц», «Звуки С-З», «Весёлые поворята». В целях развития дыхания, чувства ритма, фонематического слуха, восприятия, произношения, связной речи, грамматического строя используются логопедический программы «Игры для Тигры», «Учимся говорить правильно».

Ежегодно проводятся консультации для воспитателей и родителей по использованию игр в коррекционной работе. Советы и рекомендации размещаются на сайте детского сада и сайте логопедического пункта.